留学生应对美国课堂的三种能力
&ldquo讨论课程恐惧症&Rdquo；许多中国学生，甚至亚洲学生在美国学习时都有这种经历。究其原因，在于对学习本质的认识不够深入。讨论式教学法背后蕴含着丰富的教育理念。例如，“我不知道；教师和书籍不是学生获取知识的唯一途径ldquo；学生和老师有同样的提问权。如果我们没有意识到这些，我们可能会误解和偏见讨论教学。
美国高等教育课堂关注什么样的能力？中国学生经常遇到什么困难？哪些技能有助于学业成功？带着这些问题，我采访并讨论了35位美国大学教授。他们在世界各地不同类型的大学任教，涉及科学、人文、商业和工程等不同领域。他们的回答可以全面代表美国教授的一般观点。
根据收集的答案，所有教授都提到了三项技能：良好的写作技能、提问和批判性思考的能力以及良好的表达和沟通技能。
&ldquo；坦率地说，写作对每个学生来说都不容易。不仅中国学生觉得很难，而且每个学生都觉得很难加州大学洛杉矶分校的西格尔教授说。为什么中国学生觉得写学术文章特别困难？西北大学经济系的沃利教授说：“我认为，这是一个非常重要的问题；大多数中国学生学习很努力，很听话。他们会尽最大努力完成我布置的任何家庭作业。然而，他们只是写下我告诉他们的内容或书中所说的内容，这就是缺乏自己观点的问题&Rdquo
我问了许多中国学生为什么他们觉得写作困难。他们的答案是一样的；我们在本科时没有写过这样的文章，老师也没有教他们&Rdquo
他们的英语水平限制了他们的写作能力吗？许多教授说，英语水平确实有一定的影响，但不是决定性的。在美国学习的学生来自世界各地，他们的英语水平自然是高还是低，但这并不意味着英语水平低的学生也会写低水平的文章。教授们提出并证明自己的观点更有价值。
许多教授在调查问卷中指出，中国学生在课堂上需要更加积极主动，而不是被动地坐在那里听。他们需要有能力质疑和自问什么证据可以证明或证伪前人或其他人提出的观点。他们不仅挑剔，而且担心中国学生习惯于根据考试成绩判断优劣的思维方式。他们认为，考试成绩并不是唯一的衡量标准，学生思维能力的提高是衡量学习效果的重要指标。斯坦福大学心理学系的约翰逊教授说：；如果你的目标是创新，你的美国教授肯定会愿意与你合作或帮助你。然而，这需要你对问题有敏锐的眼光，而不是重复别人发现的理论&“一位纽约大学教授说：“中国学生非常善于总结，但他们不善于批评、分析和提出自己的观点。这真是太遗憾了。”为什么提问和分析问题的能力如此重要？因为提问可以将阅读从静态的单向“看”转变为动态的双向“交流”“这是一个深入理解的过程。提问的过程让我们思考我们阅读的内容是否合乎逻辑、有意义、准确和清晰，以及是否有其他更合适的研究方法。
提问不仅有助于理解学术文章，而且在有效的社会交流中起着重要作用。首先，提问可以帮助双方达成共识，这在合作或团队合作中尤为重要。其次，提问有助于控制话题的走向。以课堂讨论为例，提问可以帮助你将话题转移到你擅长的方向。你会担心你无话可说吗？其次，提问可以使沟通目标更加明确，沟通过程更加有效，避免“鸡鸭对话”的局面。〔1001〕〔1000〕〔1001〕〔1000〕亚利桑那大学的莱文教授在答题纸上抱怨：不管我多么鼓励我的中国学生，他们就是不说话！在我的班上，安静的小组一定是中国学生。他们不说话。我不确定他们是否理解我说的话。下课后也是如此。他们从来没有来过我的办公室&尽管这些评论可能被解释为对中国学生的刻板印象，但不可否认的是，中国学生不够积极。伯克利大学教育学院的戈麦斯教授说：；我的中国学生只有在分数很低的时候才会和我交流。事实上，他们应该早点来和我讨论如何获得高分&Rdquo
中国学生不愿意与老师交流吗？我问过很多中国学生。他们的观点只不过是：；当我还是个孩子的时候，我的父母和老师告诫我要找到正确的答案，并大声说出来；在没有思考清楚的情况下说出我的观点是很肤浅的；当我发现自己的答案与其他人不同时，我不好意思说出来。美国教授不理解中国学生的这些想法。
我建议那些不善于参与课堂讨论的中国学生首先尝试与他们的教授进行更多的交流，告诉他们有什么难题，或者说他们在课堂上没有机会说的一切。这种一对一的交流会极大地增强你的自信，并成为参与课堂讨论的动力。一个名叫小红的学生以前从未与教授交流过。在我的建议下，他与一位诺贝尔奖获得者教授进行了30分钟的交谈。教授耐心地听取了他的研究计划，并给予了深入的指导。教授甚至拿出一篇他没有发表的相关文章给萧红看，并指出文章中存在的问题。这是萧红第一次尝到与教授个人交流的甜头。渐渐地，他有了信心，开始在课堂上大胆地表达自己的观点。
事实上，当你发现自己的想法与他人不同时，你应该说出来并相互交流。对每个人来说，说出自己的想法不是一种头脑风暴吗？来自不同背景的人会表达他们的观点，这将极大地丰富每个人的视野和思想。这不是一个多元文化交流的机会吗？
上述三种能力对于培养具有创造性和适应性的学生尤为重要。我们需要更多地关注和思考学生在跨文化环境中学习时的表现，缺乏哪些能力限制了他们的发展和成功，以及如何提高学生所需的这些能力。在教育国际化的浪潮中，我们必须反思我们是否准备好培养全球人才。
