高中语文教学反思(高中语文教案教学后记)

高中语文《师说》教学设计

《师说》 教学设计

高中教师资格证考试经常会有一些名著，比如韩愈的议论文文言文《师说》。作者意在讽刺当时家庭观念影响下的“耻于师”风气，从而一开始就提出“古代文人必有师”的中心论点，进而从正反两方面论述师的优点和不师的缺点，从而论证学习的重要性。中公教师考试研究院为您提供了更详细的教学设计供参考。

一、教学目标

【知识与能力】

了解文章的写作背景和大意，积累常用的文言实词、虚词、句式。

【过程与方法】

通过小组讨论，我们可以学习在作者的议论文中使用正反对比写作的方法。

【情感态度与价值观】

理解文章的现实意义，培养勤于学习，敢于提问，尊重老师的良好习惯。

二、教学重难点

[强调]

学习在作者的议论文中使用正反对比写作的方法。

[困难]

了解张文的现实意义，培养勤学好问、尊师重道的好习惯。

三、教学方法

朗读、小组讨论和多媒体辅助。

四、教学过程

(一)新课导入

写作背景的介绍有助于学生理解作者的写作意图：古代的选官制度在不同朝代有所不同，从世袭、品评，再到以家取官制度，士绅逐渐垄断政权。他们不需要学习，也看不起老师，甚至到了尊重“家法”，看不上跟着老师的地步。唐德宗贞元十八年，韩愈批判这一思潮，提出向陶学习的主张。那么他说了什么，怎么说的呢？让我们走进今天的课堂来了解一下。

(二)整体感知

1.了解作者，在大屏幕上展示韩愈生平简介。

明明：韩愈，字退，人称韩昌黎，唐代古文运动倡导者。苏轼称他为“八代文学之衰”，明朝把他列为唐宋八大家之首，《昌黎老师集》。

2.阅读课文，课后结合笔记了解每一段的大意，明确中心论点。

明确：(1)老师结合课后笔记为学生明确课文意思，指出常考的是实词(如：我从中学习：意动用法，以…为师)，虚词(如：不认识的句子阅读：结构助词，表示介词宾语的符号)，特殊的文言文句式(如：“老师，所以传道授业解惑”为判断句)。

(2)本文认为古代学者必须有老师。

(三)深入研读

1.默读张文的第一段，说出作者认为的老师的作用。怎么讨论的？

明确：教师的作用，传道授业解惑，说学无尊卑之分，指出明道是选择教师的唯一标准。与时代习俗相反，本文积极探讨师道关系。

2.小组讨论和合作学习。第二段使用了哪些写作技巧？我们从哪些方面论证师德的“存在”与“不存在”？

明确：运用比较写作手法，从三个方面进行论证：(1)将向老师请教的“古代圣人”和“今天的人”与不耻于向老师学习的人进行比较，指出圣人和傻子的区别在于是否尊重老师，是否尊重老师的原则。(2)比较给孩子选老师和不自学，指出“小学留大遗产”的错误观点。(3)比较魔法师、音乐家、百工等。用士族的门阀，批判轻视师德的风气。

3.欣赏文章第三段。“弟子不一定要比老师差，老师

明确：作者通过对比从多方面阐述了学习的重要性，呼吁当时的人们培养勤于学习、善于提问、尊师重道的良好习惯，对当今社会也有重要意义。

2.对比技巧是写作中重要的表达技巧之一。下面说说它的优点，以及以后如何使用。

明确：这个题目比较活泼，学生能讲得通。

(5)作业总结

课后练习写作：结合课堂上学到的知识，写一篇以“学道”为主题的议论文。

(四)拓展延伸

五、板书设计

学文言文，学生很难接受。因此，学生应该在课前预习，以便对文章的知识有一个大致的了解。文章的第二段是教学的重点，所以要注意引导学生分析文本，理解作者的意图和写作技巧的应用。这篇论文在当今社会仍然具有重要的教育意义，所以我们应该注意培养学生的学习习惯。