小学生心理辅导案例(小学生心理辅导)
案例背景：
我带的是中重度智障的孩子，因为班里的孩子智力水平不一样，给他们的教育造成很大的困难。现在班上有一个自闭症儿童，——郝好。面对这样的孩子，我真的很难受。这些孩子智力不是特别差，但是他们沉浸在自己的世界里，只不过很难接受。每当我看到郝好的母亲神情苦涩，我的心就酸酸的。世界上有哪些父母希望自己的孩子这样？所以我决定给郝好更多的咨询和教育。
案例描述：
郝好9岁了。他从来不跟任何人说一句话，不跟任何人交往，不会照顾自己。更痛苦的是，他好像在自己的世界里，对别人视而不见。在他的世界里，只有他的父母，他不认识其他任何人。刚认识我的时候，他只是哭着不肯离开妈妈。
自闭症又称儿童期自闭症，是一种以严重孤独感、缺乏情绪反应、语言发育障碍、刻板重复动作、对环境反应奇特为特征的精神疾病。对于自闭症儿童来说，只有早期发现、早期干预和行为矫正，才能帮助他们缩短与正常社会的差距，让他们尽快融入社会。
郝好正处于这种状态。我认为双方的相互接受是教育介入的前提。只有这样，他才能在以后的训练中听从指挥，顺利接受训练。如何接受我们？首先，我觉得要认真全面的了解他。
措施一：知道他对什么感兴趣。
如果你想和一个自闭症患者交流，进入他的世界，你必须观察和了解他对什么感兴趣。但是好几天了，我没有发现他特别喜欢的东西。一次户外活动，无意中发现他一个人在教室里。我赶紧跑过去拉他出去玩。郝好开始哭了，这让我想知道为什么。我只好把他一个人留在教室里，躲在外面偷偷观察自己。我看见他打开教室的抽屉，拿出抽屉里的书。事实证明，郝好喜欢阅读，所以我利用他的阅读欲望来训练他说出“阅读”这个词。刚开始我什么都不想说，只是哭了。后来看到我把书拿走了，就含糊地说了一句“读书”。之后如果他想做什么，我让他先说。从单词到句子，我现在可以说“我想……”。
措施二：一对一的情感交流。
自闭症儿童由于身心特点导致情绪不稳定，不容易接近身边的人，也没有深刻的情感体验。自闭症儿童，和他一对一的语言和情感交流，可以促进他对他人的接受，提高他的语言表达能力。空闲的时候，我会和他一对一的复习美食单词，教他最常用的名字，让他尽早知道并叫我。
措施三：在游戏中促进相互接受。
利用游戏提高自闭症儿童的接受语言能力，学会理解指令并执行指令。自闭症儿童的语言训练必须从理解单词和其他人的语言开始。游戏法是很有效的方法。贴近孩子生活的游戏，可以创造一定的交流情境，激发孩子说话的欲望。此外，我鼓励孩子们积极与郝好一起玩雪花和跳羊角，以促进相互接受。同时，鼓励郝好每次玩2分钟，以便养成和别人一起玩的习惯。
措施4:发现亮点，鼓励更多。
每个人都需要别人的掌声，大人小孩也一样。对郝好来说，他也知道别人鼓掌，说他是在夸他，他也会拍手。郝好的语言表达能力很强，所以我在早课上给他读了一些单词。有时候他会把每一句话都告诉我。现在孩子们拍手称赞他。他太开心了。后来我再念给他听的时候，他更开心的接受了。
当他被妈妈提醒，害羞的给我打电话的时候，我感受到了他的进步。虽然这对于普通人来说是一件很简单的事情，但是对于他来说却是一个很大的进步。马告诉我，他不仅认识我，还和家里的邻居和孩子取得了联系。余的母亲是多么幸福啊！而且也是我的幸福！因为我渐渐进入了孩子的内心。上课的时候，他知道听到站起来的声音就要站起来，开始讲课的时候老师要安静的坐在自己的位置上。可惜他的话还是那么少，他控制不了自己的行为。在我们的帮助下，他愿意和个别孩子玩雪花，但不到2分钟，他的视力又开始漂移。在课堂上，我总是在自己的世界里保持安静，从不主动参与课堂教学活动。
张文
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