书法老师(书法辅导班)
一个好的书法老师
现在，学习书法的人很多，学生多了，老师也就多了，但老师多就造成水平高低不齐。那么好的书法老师应该是什么样子的呢？
立牌指路
举个好例子，抓个好例子，树立学习路标。比如王羲之学书的故事就是——，只要深铁棒磨成针。
品味寻根
“知识”是由“感觉”诱发的，从“知觉”到“真知识”。练习、认知、再认知是书法辅导必须遵循的规则。所谓“味”，就是反复的“感”和“练”。所谓“寻根”，就是找出“知识”和“真知识”。定期有选择地给学生提供名著，让学生观察品味，让学生学会观察品味后发现一些名著，尝试找出它们的个性、共性和规律性，把“感觉”和“实践”提高到“理解”和“领悟”。
下水示范
游泳教练，不是在岸上，而是跳进水里，向学生展示从窒息到窒息，从惊涛骇浪到劈波斩浪，从“必然”到“自由”，既可以学习教练一般的游泳动作，也可以学习教练应对各种风浪的特殊技巧，以及写作。
飞白绣画
最后一节课就像画画和写诗。写书法作品时，不能把画面涂得太紧，也不能把诗写得太死板。你得留点空白，露出一点空虚。在这方面，藏在山里的古代寺庙的故事启发了学生。只要有空白处，画面上有画水的和尚，山中古寺就会引诱学生去画。如果屏幕上有古庙，做家务的人可以看到画；引诱学生画古庙，学生就画。从能“看画”到能“画”，是进行联想的目的。
语言运筹艺术
语言是信息的植物和传递工具，是最基本和最重要的教学媒介。教师的教学质量不仅与教师的知识水平和社会经验密切相关，还取决于教师的语言操作能力。书法课要用平实的语言，化抽象为形象，善用比喻，增强形象直觉，控制语速，避免平实叙述。
攻克逆反心理
要尊重、理解、包容学生，就要多给启发，少给胁迫，多给说服和讲道理，少给僵化的灌输，多给表扬和鼓励，少给批评和惩罚，多给宽容的影响，少给武断的屈服。
启发思维
启发性思维要注意时效性、适度性、规律性。“及时”的意思是孔子曾经说过，“不要生气，不要生气，不要生气，不要发”。只有生气的时候，感应才能像一场及时雨，事半功倍。“适度”的启发和诱导，既要把握时机，又要把握分寸。要把握知识的深度和难度，启发性思维的“量”要合适。也就是说，在课堂教学中，应该引导学生多而不克制，鼓励学生多而不强迫，让学生冷静下来，积极思考，从而不断激发和提高他们的思维能力。
怎么没有老师自己写字要好这一条？
能做到以上几点，说明对书法的理解却对透彻，字肯定差不了，碰到这样的老师，抓紧跟着学。
