幼儿教育心理学(3到6岁幼儿心理学)
在教师招聘考试中，幼儿学习个体差异往往以选择题的形式出现，常见的考试形式是给出案例描述，让考生选择自己的类型互相对抗。在理解知识点定义的基础上，不难区分。因此，这一部分着重于理解和区分各种类型。其中儿童学习能力的差异和儿童学习类型的差异相对来说更被考察，我们一起来看看。
1.儿童学习能力的差异
儿童发展过程中的不同方面，以及学习中的不同方面都有差异。学习差异有很多，首先是学习能力的差异。学习能力的差异包括智力、创造力和以往知识经验的差异。其中，对智力差异的研究主要集中在加德纳的多元智能理论上。加德纳的多元智能理论反映了儿童在智力上的差异，具体来说：
除了上述能力，后来又补充了观察自然的能力，指的是观察和感受自然的能力。这些能力在不同的个体中有不同的发展优势，3岁以后的孩子在智力发展上有明显的差异。
[案例]
乐乐和燕燕的学习能力差异
根据加德纳的多元智能理论，我们可以发现这两个孩子的学习能力是有差异的。根据材料中的描述可以发现，乐乐的语言智能和数学智能较强，但缺乏运动智能；妮妮在运动智能和社会智能方面比较突出，但在空间智能方面比较欠缺。多元智能为我们理解儿童在各个领域的学习和发展能力提供了清晰的地图，有助于教师更好地理解儿童的学习。
2.学习类型的差异
学习类型也叫学习风格或学习风格，包括认知风格、学习策略、内外控点、焦虑、兴趣、态度。不同的研究者对学习类型的含义有不同的看法。在教师招聘考试中，邓恩的学习类型理论更受关注。邓恩从学习者自身和外部环境两个方面做了相应的分析，包括精神环境、物质环境、人际环境等。
物质环境明显影响学习。声音、光线、温度、座位、体态都很重要。
人有不同的情感需求。情感在学习中起着至关重要的作用。在很多方面，它是大脑记忆系统的关键。任何表达的情感内涵对于学习者尽快吸收信息都是非常重要的。
人有不同的社会需求。有些人喜欢一个人学习，有些人喜欢和一个伙伴一起工作，有些人喜欢集体学习和工作。有些孩子想要一份大人的礼物，或者只是想和大人一起工作。邓恩夫妇认为，大多数学生在学习中没有意识到自己的潜力，这与同龄人的影响有关。
比如饿了就努力学习。这对我们大多数人来说都很困难。
有的人是“早起的人”，有的人是夜猫子。邓恩夫妇发现，当学生的上课时间与他们自己的“生物钟”一致时，他们学得更好。重要的是，他们发现大部分大中学生都不是“早起的人”。“在我们测试的100多万名学生中，只有大约三分之一的学生愿意在早上学习。”他们报告说，“大多数人愿意在上午或下午学习。事实上，很多人直到上午10点才具备专注难懂材料的能力。”对于日间学习，邓恩夫妇建议从上午10点到下午3点。但是谁说中学不应该为那些夜猫子提供夜校呢？
以上研究对于我们自己的学习或者学校教育，家庭教育以及各种培训教育尤为重要。如果我们的教学和教育能够更多地考虑这些不同的感性类型，那么我们的教学和教育就会更加成功。 如果忽略了这些不同感性类型的差异，我们的教学和教育必然会让很多人失败。
根据以上知识点，我们来检查一下学习成绩：
1.加德纳倡导的幼儿智力观是( )。
A.多元智力观 B.情感智力观 C.音乐智力观 D.数理智力观
1[答案] a .分析：在加德纳看来，智能是由同等重要的多元能力而不是一两个核心能力组成的，多元智能是以多维的、相对独立的方式表达的，而不是以整合的方式。
2.有些儿童喜欢结伴学习，有些儿童则喜欢独立学习。这种差异反应儿童学习的( )。
A.情绪性要素 B.生理性要素 C.心理性要素 D.社会性要素
2.【答案】D。解析：学习者在研究任务时，会表现出具有个人特色的方式，根据社会性因素可划分为单独学习、同伴学习和多样化学习。
