高中数学教学设计(高中数学项目式教学案例)

文昌中学高中数学智慧课堂公开课

业速智慧课堂

智慧之光 点亮未来

6月20日下午，文昌中学一年级9班高一教师开设了智能教学一体机和智能课堂产品的数学公开课，在“网络教育”背景下对教学模式进行了改革创新。高老师根据自己多年的教学经验，有效地结合信息技术，借助行业速度教育搭建的智能课堂平台，为所有师生和其他兄弟学校的老师进行了一次生动独特的数学课堂。让我们回顾一些课堂上精彩的教学瞬间。

抛出命题，推演定理

首先高老师抛出三个难题。命题猜想：在矩形ABCD——a1b1c 1d 1中，结合模型，边AA1、BB1、CC1、DD1的直线与底部ABCD的位置关系是怎样的？并判断他们彼此之间有什么职位关系。如果A线和B线都垂直于平面，我们可以猜测出什么结论？引导学生进行命题猜想和命题证明，从而推导出“垂线与平面的性质定理”。在本单元的学习中，让学生探究性质定理，将结果写在课前准备的探究学习本上，通过平板上拍照的方式上传。

高老师展示学生的答案，老师也可以用画笔在圆圈里讲解个别学生的结果。学生也可以互相检查和评论对方的答案，让学生从被动接受知识转变为主动，以学生的自我思维为导向，重视过程，培养学生的数学思维。

趣味课堂，巩固检测

结合智能课堂的教学功能，高马德先生利用白板课堂活动中判断对错的功能进行小游戏，利用PC教学工具随机命名，设置四个命题的对错判断，随机抽取两名学生参加答题游戏，就像PK中的两位高手一样。下面的同学全神贯注的看着比赛，看到同学很快就做完了题，其他同学也想试试，兴致很高，积极火速参加课堂活动。这种教学是愉快的，教学是从学生感兴趣的游戏中设计出来的。学生自然吸收和巩固这一节的课堂学习，启发学生体验数学思想的奥秘。

无论是课前发的预习作业，还是课堂答疑的互动，高老师都巧妙地开展了智能课堂的教学工作。利用智能课堂教学工具，发布测试任务，系统可以即时生成详细的评估报告(包括每道题的完成率、评分率、答题时间等)。)，这也体现了智能大数据教学的响应速度，让老师可以通过学生答案中的数据显示，瞬间得到每个学生的课堂反馈。

课堂探究，概念引入

高老师提出，直线A和B在立方体的两个不同平面上。A平行于B，A和B要满足什么条件？在本单元的课堂探究学习中，高老师利用PC教学工具的随机点名让学生进行回答，并用实体模型进行讲解和补充。引入三个概念条件可以使A和B平行.在教学中，老师总是拿出这节课的难点题目来讲解，每个学生的接受程度是不一样的。有的时候，上课很清楚，下课就忘了。针对这个教学痛点，高老师在开始讲解难题时，使用屏幕录制小工具实时录制课堂，可以作为小的复习素材，通过平板推给学生，方便不懂的同学随时复习，也可以作为教学研究和讨论的好素材。

参加本次公开课的学校领导和教师对信息辅助教学有了更深入的了解，高老师对智能课堂教学设计在数学课堂中的应用做了很好的示范。课后其他课程听课领导的反馈，积极推动更适合各学科的单元设计特色的挖掘，有效把握学生作为一个整体的课堂学习情况