如何提高数学思维(数学思维从小怎么培养)
数学的核心内容就是思维能力的运用，拥有良好的思维能力是解决数学问题的根本。但在目前的小学数学教学中，常常是教师占据主导地位，学生的思维跟随着教师的思维行进，学生缺乏独立思考。 如何让小学数学课堂成为诱导学生创造性思维的沃土，让学生“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”？在教学实践中如何培养学生的数学思维？笔者总结了三个方法。
一是追求渗透，启发理解。目前小学数学教学存在两种现象：一种是单纯讲解知识点，另一种是忽视例题教学，强调课堂实践。两者的本质是一样的，就是只追求学生掌握数学知识和常见问题的答案，而不关注分析知识和习题背后的数学逻辑。长期使用这种教学方法会消磨掉数学本身的魅力，不利于学生数学思维的培养。
教师要将知识教育与思维训练巧妙结合，将思维训练渗透到每一节课，扎根于每一个知识点。根据小学生的思维特点，引导学生运用观察、实验、比较、猜想等方法充分揭示思维过程，将概念形成、结论推导、规则概括的过程渗透到教学过程中，让学生近距离体验知识发生、发展的曲折生动的思维过程，感受数学思维之美。
2.积极主动，引导思维。苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧就在指尖。”小学生有足够的动手欲望。对于数学这样的思维体操来说，抽象思维和“动手”相结合往往会产生意想不到的积极效果。我在教长方体体积公式的时候，找了12个小的立方体积木，让学生尝试可以做什么不同的长方体，测量它们的长、宽、高，引导学生思考长、宽、高与体积的关系，最后推导出长方体体积公式。一个看似简单的操作，大大提高了学生的学习积极性。有同学下课来找我，问这个公式是否适用于其他多边组合。这充分说明动手实践激发了学生的数学思维。
3.任务驱动，激发活力。小学生处于对周围事物的好奇心和求知欲的认知阶段。教师可以在教学中适当地给学生分配一些信息任务，提出一些数学问题，让学生带着问题和任务在课堂上学习。在设置任务时，要注意任务的可行性和有效性，为学生提供广阔的思维空间。比如在教立方体表面积的时候，我特意了解到一个学生要过生日，然后准备了一个小礼物和彩纸打包，让全班同学用最少的彩纸帮我完成任务。学生们的热情突然被激发起来了。为了完成任务，他们提出了许多充满儿童兴趣的计划。这时候我提议让他们测量小礼物的长、宽、高，并介绍面积的计算公式，引导学生用数学思维解决实际问题，然后思考：如果立方体表面不规则，如何计算？扩展了一种通用的表面积计算方法，探索整个几何图形知识体系。思考和猜测这些问题的过程就是培养数学思维的过程。可见，任务驱动过程也是一个提高发展数学思维和探索实践能力的过程。
简而言之，在数学教学过程中，教师需要有意识地培养学生运用数学思维解决实际问题，让学生自由发挥。如果学生长期坚持，就会对学习数学产生浓厚的兴趣，培养优秀的数学思维。
(作者于单位：山东省威海市文登区天府小学)
