小学生作文起步(三年级起步作文题目)

小学生作文：从微日记开始。

我在语文小学高年级多年的教学中观察到，虽然高年级小学生已经接受了两三年的写作训练，但他们害怕写作仍然是一种普遍现象。有的学生要么是冥思苦想，写不出作文，要么就是单纯模仿，没有任何新意，显得空洞无物，缺乏纯真。经过仔细分析，我们发现学生害怕写作文有两个原因。，一是不明白写作目的，二是缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。是一剂良药。我认为引导学生写迷你日记是解决这些问题的有效方法。要取得理想的效果，要注意三个方面。

一要降低难度，让学生转怕为爱

日记前缀“微”字，体现在哪里？在首先，,文字是长的，但没有什么是短的。这样学生就不用担心自己是否达到了规定的字数，大大减少了学生的抵触情绪。降低篇幅的要求抓住了一句难忘的话，一个眼神，一个动作，一个瞬间，一个念头的闪过，一点发现，一点感悟，一点收获等等。在当天，又把自己的喜悦、愤怒、悲伤和喜悦写到了自己心坎里。学生可以自由玩耍，想写什么就写什么。在写作过程中，学生会逐渐建立起自信心——“谁说我不会写作文？看，我可以天天写！”没有其次，降低了选材的难度。,各种规章制度的约束，学生组织和安排内容要容易得多。因为内容真实，符合生活逻辑，学生表达流畅生动，容易被肯定和成功。

再其次，降低表达的难度。

叶圣陶老师说：“人生如泉，文章如溪。泉水丰沛，溪水自然活泼，昼夜溅水。”可见，生活是写作的源泉，写作是生活的沉淀和升华。学生现在接触的不仅仅是。

引导学生寻找二要提炼生活，让学生“有米可炊”.的“米”它可以引导学生关注家庭，以家庭主人的身份大胆参与家庭生活。要求学生在这些家庭活动中观察生活，记录感受，寻找写作的“米”。引导学生从家庭生活.找“饭”校园生活是学生学习知识、培养能力、健康成长的主要场所。教师要结合学科教学，将作文写作与各学科教学活动、校园活动相结合，引导学生认真观察、体验，将所见所想融入到写作中。引导学生从校园生活.寻找“米”社会生活是丰富多彩的，所以教师要引导学生接触和观察社会。教师可以安排一些社会实践作业，引导学生明辨是非，体验善恶，树立正确的价值观、人生观、世界观，使他们在接触社会的过程中建立正确的审美观，进而用优美的文字表达出来。

社会生活

德国著名教育家德斯多尔说：“教育的艺术不在于传授知识和技能，而在于启发、觉醒和激励。”对于小学生来说，仅靠一时的热情很难长期坚持写日记。根据他们的心理年龄特点，给予更多的正向激励是他们长期保持写作热情的重要途径。

学生的每一篇日记都是他们心血的结晶。他们渴望得到认可和赞扬。因此，教师应该翻看学生交来的日记，尽量从学生的字里行间读懂三要善于激励，让学生热情常在。在尊重学生真实生活感受和体验的前提下，尽量当天批阅，老师分享了学生作品《发现优点、亮点并给予表扬.》

此外，你可以每周在首先以读者的身份花一节课的时间，也就是以小组为单位，每个人选出一篇佳作与组员分享后，向全班推荐一篇，让他们互相欣赏分享，从而无形中提升提高的写作水平。

实践证明，写微型日记可以培养学生认真观察的习惯，从而为学生的工作提供大量的素材。它能促进学生反思生活，提升学习思想高；它可以培养学生的毅力，帮助他们在长期的实践中积累语言，形成语感。有了迷你日记，老师们再也不用为看不到“真、真、真情、真我”而叹息。

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