高中历史课程标准(高中历史课程标准解读最新版)

【教学诀窍】你应该知道的高中历史新课程标准

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【题目】

,在读这篇文章之前，你可能已经下定决心要担任这个教学职位很长时间了，或者你可能因为毕业和就业的压力而选择担任这个教学职位。但无论如何，你应该看到的是，这个时候走上教师岗位是一个非常明智的选择。我们这么说是因为我们有明确的依据或者得到足够的暗示。首先，事业单位工作人员的加薪已经成为国家社会改革的一项必要政策。未来几年，事业单位工作人员的工资福利待遇会比现在好很多。其次，对于学校来说，常年班级管理模式已经出现了问题，教育管理部门开始关注大班制带来的问题，开始分班。而且分班意味着老师多，意味着就业机会多。

我们历史相关专业的有志之士一定对这个政策方向特别敏感。但是，从这个大趋势中我们看到或闻到的，不应该仅仅是优秀的岗位待遇，而是新的教学条件下教学工作的新特点。而且我们已经熟悉的新课程改革也在不断变化，我们对它的认识也往往滞后。

目前，教育部在修订课程计划和课程标准时，将学生核心素养的发展作为高中课程改革的重点。高中历史课程标准修订时，也把历史核心素养和学术质量标准作为重点。而核心素养是什么？这是我们今天要注意的。

所谓核心素养，就是学生为适应个人终身发展和社会发展的需要而逐渐形成的品格和关键能力。对于一个学生来说，最终会在他身上形成的是一个包括社会参与、自主发展和文化素养三个维度的核心素质框架，这就是我们所说的核心素质。历史素养作为人文素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐渐形成的基础知识、关键能力和方法、情感态度和价值观的综合表现，是学生通过历史学习可以体现的具有历史学科特征的素质。我们所说的历史素养基本上包括以下几个方面：

时空概念。历史上的时空概念是指历史时间序列和历史地理的概念。一切历史事物都是在特定的历史时间和地理条件下发生的。历史事件只有放在历史过程的时空框架中，才能显示其存在的意义。对历史的认识建立在历史时空的基础上，对历史的认识必须建立在时空的概念上。

历史证据。历史是一门注重逻辑推理和严谨论证的经验主义人文社会学科。对历史的探索以求真务实为宗旨，以史料为依据，通过对史料的分析，以符合史实的材料为证据，进而形成对历史正确客观的认识。史料的学习和运用不仅是学习和研究历史的重要方法，也是解释和判断历史能力的重要体现。

历史理解。历史是过去发生的事情。要对历史有一个正确的认识，需要人们从历史的角度客观现实地看待和理解过去的事情。对历史事件的发生、过程、结果、性质和影响的认识，历史人物的言行、贡献和历史地位，历史现象的出现、状态、传播和后果，都需要在历史条件下进行详细考察。只有摆正自己的位置，尽可能地符合历史实际地认识历史事件，只有从历史发展的角度去认识历史的变化、延续、继承和发展，才能对历史做出正确、客观、辩证的认识。

历史解读。所有的历史叙事本质上都是对过去的解读和评价，既包括叙述者对历史事件描述的排列组合，也反映了叙述者的立场和历史观。人们以多种不同的方式解读和评价历史，判断历史事物的价值。历史判断是基于对历史事件的把握、理解和解释，也是历史观、价值观和世界观的体现。

历史价值。历史研究院追求求实，传播，道德。“求真”是指对历史的探索是以不断接近历史真相为目的的；“求通”就是“通古今之变，结为一家”，揭示历史发展的趋势；“德性”是指历史包含丰富的思想、文化传统、情感认同和价值取向，提供历史经验、人生哲学和人类共同追求。任何对历史的解读和评价，都包含着一定的理念和价值判断。

这是新课程改革历史中我们关注的历史素养的五个方面。我觉得要想为历史老师这个职位的考试做好充分的准备，彻底了解这部分知识是非常必要的。站在课改最前沿，理解课改理念的能力，对考试和教学都很重要。