如何学会学习_如何学好语文作文

如何学习：学习的三种认知模式

学习本质上是一个认知过程。我们在学习的时候，这个认知过程是怎么发生的？本文以多媒体学习的认知过程为例，说明了有意义学习的三个认知过程：选择、组织和整合。

一、多媒体学习的认知理论

多媒体学习的认知理论为我们提供了一个人类信息处理的系统模型：

图1:多媒体学习的认知理论

让我们从图1最左边开始(在多媒体演示下)。信息以文字和图像的形式呈现给学习者(如现场演示、纸质书和在线课件)。文字可以说也可以写，图像可以是静态的(如插图、图标、图表、地图和照片)也可以是动态的(如动画或视频)。

看第二栏(“感觉记忆”下面)，语音信息进入耳朵，在听觉记忆系统中表征为声音(听觉/言语通道)，而印刷文字或图像进入眼睛，在视觉记忆系统中表征为图像(视觉/图形通道)。

看第三列(在工作记忆的左半部分)，如果学习者在感觉记忆中注意到一些声音，那么这些声音可以在工作记忆中进一步处理(如图中“选择单词”箭头所示)。同样，如果学习者注意到感觉记忆中的一些图像，这些图像可以在工作记忆中进一步处理(如图中“Select Image”箭头所示)。

在这里，文字也可以转换成语音形式(如图中从“图像”指向“声音”的箭头所示)。接下来，学习者有意识地将工作记忆中的图像组织成图像模型(如图中“组织单词”的箭头所示)。同样，学习者有意识地将工作记忆中的图像组织成图像模型(如“组织图像”箭头所示)。

在“长期记忆”的最后一列，学习者可以激活长期记忆中存储的原有知识，并将其与工作记忆中的语音模型和图像模型进行整合(如图中“整合”的箭头所示)，最终整合得到的学习结果将再次存储在长期记忆中。

二、意义学习的三种记忆模式

多媒体学习的认知理论呈现出意义学习的三种记忆模式：感觉记忆、工作记忆和长期记忆。

表1:意义学习的三种记忆模式

1.感官记忆。它以原始的感性方式来表示信息。这种记忆模式容量大，只能持续很短的时间(只有1/4秒左右)。语音信息进入耳朵后，在听觉记忆系统(听觉/语音通道)中会被表征为声音。当印刷的文字或图像进入眼睛时，它们在视觉记忆系统(视觉/图形通道)中将被表征为图像。

2.工作记忆。它以有组织的方式表示信息。这种内存模式容量小，除非及时主动处理，否则维护时间很短(不到半分钟)。

3.长期记忆。像工作记忆一样，长时记忆以一种有组织的方式显示信息。容量大，可以使用很长时间(很多年)。

人类信息处理系统的结构特征对我们理解学习行为具有重要意义。与其他两种记忆模式的容量相比，工作记忆的有限容量显然是人类信息处理系统的瓶颈。

为了弥补这一不足，学习者必须仔细选择相关信息进行进一步处理，利用现有的知识结构，将这些信息组织成连贯的表示，并帮助学习者组织接收到的信息，从而减轻记忆模式的容量负担。

三、意义学习的三种认知过程

从多媒体学习的认知理论图中，我们可以发现三个基本的认知过程：

1.选择。注意呈现的文字和图像的相关部分。

2.组织。组织所选单词，形成连贯的语音模型；组织所选图像，形成连贯的图像模型。

3.整合。语音表征和图像表征是相互联系的，是与原有知识相结合的。

表2:意义学习的三个认知过程

上述认知过程是促进人类信息处理系统产生学习活动的本质。为了在多媒体环境中产生有意义的学习，学习者必须积极参与这三个认知过程，即选择、组织和整合新信息。

主动学习是指学习者在学习过程中主动进行这三个认知过程。从工作记忆到长期记忆的箭头，代表了信息的编码过程。

图2:认知过程与记忆模式的相关性

需要指出的是，认知过程的发生和推进不是一个机械的过程。多媒体学习的认知理论提出了三种学习认知过程，只是为了帮助我们理解学习是如何发生的，从而有意识地反思和监控学习过程，或者帮助他人改进学习方法。

本文是由enrichist.com的英之根据理查德梅耶的《应用学习科学》(应用学习科学)的相关章节所写。更多信息请参考原著或关注后续文章。英智(enrichist.com)团队致力于传播学习科学，促进信息技术与教学设计的整合。请关注并转发。