高效课堂学习_高效课堂教学

高效课堂是教师的行动学习

高效课堂不是发明，而是基于“让学习发生在学习者身上”的教学设计，是教育本质的回归。从教学技术的角度来看，高效课堂是突破当前教学模式的课堂创新。对于老师来说，进行高效课堂改革并不是进行新技术学习或者推翻了传统的叛逆，实际是对教师工作的一种“改进”,我称这为老师的行动学习。

在进行高效课堂改革时，老师经常会问这样的问题：学生不能分组学习怎么办？学生没有主动学习怎么办？学生不想发言，所以我无法完成演示。

所有这些问题都反映了一种思维模式：忽视了教育是一种思维过程，一种培养学生从不参加会议的过程，以及学生需要“学会”的内容中，知识只占一小部分，教师需要教会学生的是学习的方法、学习的态度,如小组学习、学习的主动性、说话的积极性等。正是这些，教师需要通过教学行为来培养学生。

也就是说，高效课堂的实施是教师思维的一种体验，它使教师从“学生有各种能力与我合作学习”的思维转变为"我的教学要用各种方式培养学生具备多种能力"的思维。

前者的思维方式是“知识论”，即教学就是传授知识，最好是学习习惯和学习能力好的同学配合我尽快完成知识的传授，传授成果。后者的思维方式才是真正的“教育教学”思维，即教学是为了培养学生的“学习能力”。

从实践层面和结果呈现层面来看，任何教育教学改革，如果不以教师的改变为核心都将失败.因为教师是所有政策的执行者，所以教师与学生有直接的关系，并对学生采取行动。

新课程改革，变在学生，改却在教师。

高效课堂实施，实则是一场教师的行动学习，以教师行为的转变带动观念转变，以观念固化结果精进。"s在这项研究中最大的受益者也是老师。

高效课堂以课堂教学为抓手为教师提供实用的教学工具和教研方向，让普通教师有能力和信心研究课堂和教育，从而激发教师对专业研究的兴趣。帮助教师从“教材搬运工”变为“学习设计者”，从“监工”变为“导师”，从“神”还原为“人”，从“教书匠”变为“教育者”找到了教师专业发展的道路，消除了职业倦怠，获得了职业幸福感，重获了职业尊严。

学生是教师工作的“对象”和“产品”。相对于学生厌学困的线性课堂，我们希望学生挖掘自己的力量，寻求同伴的力量，在老师的帮助下完成自己的学习，积累自学方法，形成良好的人格和品行。这一切都需要教师来完成，只有提高教师的能力才能改变现状。

高效课堂学生的培养目标是建立自信，提高能力，成为自己学习、生活和命运的主人。虽然这是很多教育工作者的共同愿望，但是很难实现。高效课堂实施就是要使教师具备大规模培养拥有这些特质的学生的能力，让普通的学生变得不普通。

高效课堂作为新课程改革的有力切入点，强调回归教学关系，生成学习动机，生成真实的学习需求，实现全面的课程对接，解决“教育两张皮”现象。以课堂为突破口的改革使教师的操作有序，学生的学习有序，课程改革的路径清晰，课程改革的理念落地，帮助学校实现了发展的突破。

随着高效课堂在这不是单纯的技术改革，而是一项涉及课堂教学、管理评价、文化建设、教师成长、家庭教育等方面的系统工程。,的实施，学生感受到了生活的乐趣，教师找到了职业的快乐，办学人恢复了办学的信念，把“人”作为一个教育标准。学校将关注教师和学生的成长，从分数，从成就到教育，从行政成就到个人生活质量，从“知识本位”走向“人本位”.

高效课堂不仅是教学技术的变革，也是教育的巨大变革。它将引导我们通过改变我们的行动来实现我们对未来的愿景。