初中在线培训(在线培训系统对比)
中国教育出版社
作者：王赢(《蒲公英评论》特约评论员)
近日，北师大新媒体传播研究中心和光明日报教育研究中心联合发布了新冠肺炎肺炎疫情期间全国中小学教师网络教育认可度调查报告。报告显示，初中教师对网络教育的认可度最高。
总体上，中小学教师对疫情期间的在线教育有一定认可度，总体得分均值为3.32分，高于5分量表的中间值3分。学段上，初中教师对在线教育的认可度最高。地理空间上，直辖市市区和省会城市郊区教师对在线教育的认可度最高。学科上，物理、化学、政治教师对在线教育认可度最高。但同时也要注意到，认可度还有提升空间。
初中老师对网络教育的认可度最高。我觉得至少说明了以下两个问题：
一是“互联网+教育”理念在初中学校得到较好的推广和落实。近年来，“互联网+教育”改革的呼声一浪高过一浪，“翻转课堂”“智慧课堂”在一些地方的中小学得到较大范围的推广。然而，总结各地“互联网+教育”的经验，笔者发现一个有趣的现象：无论是各地的“翻转课堂”教学改革，还是以昌乐二中为主的智慧校园建设，大多集中在初中学校。
初中教师处于教学改革的前沿，有更多的机会先尝试一下。当疫情来临，全国要求开展“停课学”的网络教学时，他们在教育理念、技术应用、课堂教学运行模式等方面都有成熟的心理准备和实践经验，无需多次培训就能快速进入状态。
高中和小学教师则不然。许多高中学校由于被高考升学率的硬指标左右，不仅“互联网+教育”改革难以推广，即使进行一般的教学改革也要慎之又慎，唯恐影响升学率。地处农村的小学，办学条件、办学水平、师资水平等参差不齐，有些农村小学设施落后，不具备进行线上教学的条件；有些农村小学教师年龄普遍偏大，本身对信息技术就持排斥态度。所以，当线上教学因疫情影响而遍地开花时，高中和部分小学教师在这一场变革面前就显得措手不及、手忙脚乱，只好仓促上线，现学现卖，自然对在线教育认可度不高。
二、初中教师受益于信息技术与教学的深度融合。据报道，根据“课前-课中-课后”三个阶段，本次调查共分为8个具体的测量指标，分别是花费的时间、投入的精力、身体疲劳、沟通的便利性、教学压力、课堂呈现、教学效果、学生的认可。
没有尝试过“翻转教学”的中小学教师，无法理解网络教学之前的时间和精力，无法理解课堂上的身体疲劳、与学生交流的便利、教学压力的缓解以及灵活多样的教学呈现方式，更难以理解网络教学的教学效果和学生的认可。由于对网络教育技术不熟练，很多急着在网上直播的中小学教师普遍感到忙、瞎、累，教学效果差，对网络教育的认可度低。
那些经常使用信息技术的初中教师，可以花更少的时间和精力，按照课程标准和学生自主学习的要求，快速组织课程资源，充分做好课前准备；在课堂上，采用直播、录播或在线答疑等方式与学生进行灵活交流。在th
初中教师得到的好处也说明，一些提前进行过“翻转教学”实验的教师，不仅掌握了多媒体操作技术，还通过实验培养了学生的自主学习能力和良好的学习习惯，大大提高了教学质量，提升了专业能力。
有鉴于此，下一步“互联网+教育”的推广和实施的重点应转向农村地区的小学和普通高中。教育部门在帮助学校配齐和完善信息技术教学设施的同时，要下大力气转变教师的教育观念。通过开展有效的培训，让教师熟练掌握在线教育技术，并探索信息技术与教学深度融合的高效模式，进而提高课堂教学效率和教学质量。
