写作文的好词好句(关于疫情的好词好句好段摘抄)
背好的单词和句子对写作真的有用吗？
背好的单词和句子真的有用吗？当很多老师和家长不知道怎么教孩子写作文的时候，他们会说，背好单词好句子，会用。事实上？
任何从学习到应用的知识都是建立在三个层面上的，第一个层面是记忆，第二个层面是理解，第三个层面是应用。13岁之前，一个人记忆力最好，所以他在记忆力上有这个优势。然而，儿童对词义和词性的识别非常薄弱，这种情况在对单词的理解中也存在。所以，即使积累了大量的“好词好句”，也不能恰当地运用到要写的文章中。
1“好词好句”不是万能的
很多对“好词好句”的定义，通常是漂亮的句子或者华丽的词语，这个概念本身就有问题。好的词语和句子是指生动、准确、合适的语言，但在通常意义上，“美丽的句子或华丽的词语”在那篇文章中会是好的词语和句子，但在其他文章中却不能发挥应有的作用。
先说“好话”。回想一下，很多所谓的“好词”都是四字词或成语，能够简洁明了地表达自己的思想感情或事物的本质。所以这些浓缩的优秀语言在这方面真的是好词。但是，它们不适用于学生的作文。学生的作文是练习基本表达技能和语言练习的地方。需要的是语言使用训练，让学生学会如何使用描写，如何写出具体生动的作文，如何熟练地搭配语言。
其次，很多优美或者感人的句子，比如收集或者分析，都很有用，但是写作文的时候很难有用。它不能支撑一篇文章，相反，它养成了一些不好的写作习惯——把一篇文章围绕一个“好句子”来填充，让学生的写作过程变得更加复杂和困难。
教学生背诵“好单词好句子”和抄写作文是最方便也是最无效的方法
近几年大学都在扩招，师范或非师范专业的中文系只要整体成绩够就一直在招生。但是，在这些学生中，能写文章，会写的很少。虽然他们会在大学里学习相关的专业课，但是这些专业课并不是严格控制的。很多来工作的语文老师都不知道怎么写文章，更不知道怎么教学生写作文。这种现象不仅在青年教师中很常见，在整个语文教师中也很常见。
最明显的道理，数学老师，首先可以自己解决这个问题。教英语的老师对英语很熟悉，但只教作文。大部分老师懂语文基础，不会说写。
对于不会教作文的老师来说，教学生背“好单词好句子”和抄作文是最容易的方法，对于学生来说，是最难也是最无效的劳动。有老师发明了一个理论，说抄袭作文是模仿写作的第一步。不学临摹，怎么学模仿写作？不模仿写作，怎么学写作？
其实问问写作水平好的人或者作家，有多少是靠抄作文学会写作的？至今未找到！
3“好词好句”扼杀了学生的创造力，反而成为进一步提高学生作文水平的拦路虎
“好词好句”这个功能，应该是20%写作能力特别弱的学生临时提高使用的。比如一个同学写作文的时候，写了一句“教室乱七八糟”，绝对是最不生动、最不具体、最不生动的。通常写作能力弱的同学会这样写，很笼统，不够具体生动。
当我们使用好的单词和句子时，效果会好很多，比如“教室里乱七八糟”或者“教室里乱七八糟”，可以突出教室不同方面的混乱，比以前好很多。
但很多让学生把“好词好句”变成习惯的老师，认为这篇作文“过得去”，至少表现出亮点，但这个“亮点”让学生的写作水平停留在中下水平。真正好的语言是通过描写具体、生动、形象地再现当时的情景，比如“在教室里，有的桌子斜放在椅子上，好像随时会掉下来，有的书从桌子肚子里滑出，掉了一地、一地的椅子。我们很难找到落脚的地方，只好走到桌子边，想走过去。”。手刚碰到桌子，它“咯吱”一声，晃晃悠悠地靠在一边，压在散落的书上”。
上一段没有使用“一塌糊涂”这几个字，但是比“好词好句”有更好的表达效果，更容易让人感受到当时教室里的混乱。
所以，学生最缺的不是“好词好句”，而是“学会描述”，让他们能用几个“好词好句”来问学生，这当然会扼杀学生的创造力，反而成为进一步提高学生作文水平的拦路虎。你只能培养出一篇能写出一两篇八股文的作文，却永远教不出能写出好文章的学生。
学生不积累“好词好句”还能干什么？
如果孩子真的想背东西，不如小学低年级多积累一些诗词，中年级多掌握一些成语，高年级多背一些古典古文。对于有写作基础的中小学生来说，可以积累更多的动词，也有利于提高写作水平。
要想提高写作水平，不仅可以参加专业写作训练，还可以重点进行描写训练，先学会写具体文章，再学会写得生动形象。总之，学会形容。
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