二年级数学教学反思(数学教学反思不足之处)
任，志丹县星河镇中心小学教师
作为一名数学教师，如何提高自己的教学水平，如何上好课，我认为：不断反思自己的课堂教学，总结提炼出有效的解决方案。
首先要认识到，反思“通常是指精神上的自我活动和内省方法。”反思是人的一种思维和心理活动，它在自己活动的对象上进行反思。教学反思是教师对自己参与的教学活动的回顾、考察和理解，本质上是一种教学的反思性认知活动。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，思考成功与失败及其原因，获得一定的理性认识，形成较为合理的实践方案。教学反思是：实践反思=成长。教师通过反思，不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平，同时对教学现象和问题形成深刻的思考和创造性的见解，才能真正成为“研究型教师”。
其次，我们应该反思什么？任何与教学实践相关的问题都有可能成为反思的对象和内容。但总的来说，教学设计与实施的比较、教学的成败、教学机智与启发、课堂互动等是反思的主要内容。我们可以从不同的角度来确定反射的内容。例如，根据教学活动的顺序和各种要素，可以分阶段确定反思的内容。当然，不同的角度之间肯定有交集。
另外，在反思的具体实施过程中，可以选择自己感受比较深的，重点思考的。根据教学活动的顺序确定反思的内容。
教学设计反思
教学设计是课堂教学的蓝图，是课堂教学的总体规划和预设，勾勒出课堂教学活动的效益取向。在设计教学计划时，教师对当前的教学内容及其现状、学生现有的知识和经验、教学目标、重点和难点、如何根据学生现有的认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程、如何突出重点和突破难点、学生理解概念和思维方法时可能会发生什么、如何处理这些情况、设计什么练习来巩固新知识以及如何评估学生的学习效果等都有一些想法和预设。教学设计的反思就是比较和反思这些思想和预设是否与实际教学过程相比较，找出成功与不足及其原因，从而有效地改进教学。
对教学过程的反思
我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基，发展数学能力的认知活动，也是学生在掌握数学双基、发展数学能力的过程中实现全面发展的实践活动。数学教学过程既包括教师的“教”，也包括学生的“学”，是一个教与学矛盾统一的过程。从“学习”的角度来看，数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识和形成技能的过程，也是发展学生智力和数学能力的过程，更是发展理性精神和个体心理素质的过程。在教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境和校园文化都是影响教学效果的直接因素。其中，教师、学生和教学代理人是数学教学过程中的三个基本要素。具体可以反思以下几个方面：(1)各个教学环节的时间分配是否合理；教学重点和难点的处理；是否启发学生提问和学生提问的质量；问题是否恰到好处，学生是否有足够的机会独立思考；“dec
教学效果反思
教学效果反思是指教学活动结束后，教师对整个活动成果的价值判断，包括学生的发展和教师自身的价值感受。前者主要考察学生对数学的掌握、数学能力的发展、数学学习方法的掌握、对数学科学和人文价值的理解、理性精神的培养；后者主要考察教师自身对教学内容的理解和学生在教学活动中的情况的变化，个人教学经验的变化，有效教学能力的提高和教学观念的变化。其中，教学是否达到了预期的目标，学生的行为是否发生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
反思个人经历
这是教师对自身教学活动不断反思的过程，是教师专业成长的必由之路。对个人经历的反思有两个层面。一是反思自己的日常教学经历，使之成为真实的体验；二是对经验进行解释、总结、归纳，提炼规律，使之成为具有一定普遍性的理论。没有教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经历做描述性的记录而不做解释，那么这些经历就不能被深刻地解释，从而不能形成具有普遍意义的理论。
