使至塞上原文(军门频纳受降书翻译)

《使至塞上》讲义

《使至塞上》教学设计

教师资格证考试会涉及不同类型的作品。比如我今天选的《使至塞上》，是唐代诗人王维去凉州途中写的边塞诗。这首诗描绘了边塞的壮丽景色，也表达了旅途中的辛酸、无助和孤独。是王维边塞诗的代表作。

一、教学目标

【知识与能力】

学生可以用参考书和注释正确地解释全诗的大意，情绪化地背诵全诗。

【过程与方法】

通过分析单词和句子，分组讨论，学生可以理解在风景中表达自己的意愿和感受的写作技巧。

【情感态度与价值观】

学生可以体验到豪放的诗句和豪放的文字背后的孤独、辛酸和无奈，为自己所生活的生活叹息。

二、教学重难点

【教学重点】

通过分析单词和句子，分组讨论，学生可以理解在风景中表达自己的意愿和感受的写作技巧。

【教学难点】

学生可以体验到豪放的诗句和豪放的文字背后的孤独、辛酸和无奈，为自己所生活的生活叹息。

三、教学方法

对话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.展示沙漠落日的画面，引出“沙漠寂寞烟直，长河落日圆”的诗句。请结合图片和这句话想一想：全诗的情感基调是什么？是激情、磅礴、压抑、忧郁还是其他？

2.补诗创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵，大唐属国。唐玄宗任命王维为御史，传令到凉州(今甘肃武威)视察军事情况，并担任河西节度使，实际上是把王维推出了朝廷。这首诗是在离开堡垒的路上写的。

导读：结合以上背景，王维的心境并不激昂豪迈，甚至有一些辛酸和无奈。现在让我们一起学习这首诗。

(二)通读全文，整体感知

1.老师读范文，学生结合笔记和参考书讲解全文大意，并在诗中画出标明地名和官职的文字。

PPT老师展示了国家、居延、小官、杨希嫣的定位。

3.要求学生自由阅读，尽量读出自己的感受。

(三)细读课文，深入研读

1.老师点名让一个学生读，其余学生想：这首诗是什么时候，在哪里创作的？作者要去哪里？请用具体文字回答。

(时间：春归鹅入虎田；地点：车内——骑自行车想问；目的地：居住国-居住国。)

2.作者在路上看到了什么风景？

(郑鹏、桂烟、沙漠、孤烟、长河、夕阳)

后续：这些风景有相同的功能吗？

(不一样。郑鹏和桂妍：用于自我隐喻；沙漠，孤烟，长河，夕阳：用来形容边塞的壮丽景色。)

3.分组讨论：全诗中哪些词体现了作者的悲苦无助之情？

(第一个环节：骑车，轻车，简单，孤独，寂寞；“车”想问，不是人想问，说明不是原愿的无奈；

朱利安：草深深地爱着土地，不会随意移动。但是，断了的茎叶只能被迫随风而去，自己也无能为力；归雁，南方归来的燕子本该回国，却出现在胡天，说是各自分开，独自行走，鹅可以自由回国，却不能自由回国，也体现了无奈感；

颈带：孤烟，狼烟只孤，虽夕阳瑰丽，也近黄昏。这两句话把悲凉孤独的情怀渗透到瑰丽苍凉的意境中，传遍千古；

尾联：此联简单叙述“小关骑各侯”，类似于“遇故人别乡”，却没有应有的温暖和欢乐。它回头，揭示了一丝MoMo和不人道，从而引发了拥挤的道路是孤独和漫长的。)

(四)小组讨论，拓展延伸

小组讨论：这首诗的艺术特色。