小学教育心理学(亮点大试卷难度怎么样)
干货！教育心理学——中小学认知发展知识综述
皮亚杰的认知发展阶段理论
1建构主义的发展观
【单选、填空】
1.心理发展的实质
皮亚杰的理论核心是“发生认知论”。皮亚杰认为，人类的知识应分为两种不同的类型：同化和顺应。
2.图式、同化、顺应与平衡
（1）图式.图式是指人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构。
（2）同化。同化是指当一个有机体面临新的刺激情境时，将刺激整合到现有的图式或认知结构中。
（3）顺应。适应是指当一个有机体不能用原有的图式来接受和解释新的刺激时，它的认知结构会发生变化以适应刺激的影响。
（4）平衡。均衡是指同化和适应之间的“均衡”
2皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：
知觉运动阶段(0 ~ 2岁)
术前阶段(2 ~岁)
具体操作阶段(7 ~ 11岁)
正规手术阶段(11岁~成人)
1.感知运动阶段的特征：
(1)感觉和动作的分化；
(2)“客体永久性”的形成；
(3)问题解决能力开始发展；
(4)延期模仿的出现。
2.前运算阶段的特征：
(1)早期信号功能；
(2)自我中心性(集中化)；
(3)不可逆操作；
(4)无法推断事实；
(5)万物有灵论；
(6)不合逻辑的推理；
(7)整体与部分的关系无法理顺；
(8)认知活动是具体的，不能进行抽象的思维操作。
3.具体运算阶段的特征：
(1)去自我中心(去中心化)；
(2)可逆性；
(3)养护；
(4)分类；
(5)序列化。
4.形式运算阶段的特征：
(1)命题之间的关系；
(2)假设——演绎推理；
(3)类比推理；
(4)抽象逻辑思维；
(5)可逆性和补偿；
(6)反思能力；
(7)思维的灵活性；
(8)形式计算思维的逐渐发展。
3影响发展的因素
成熟、实践和经验(自然经验)、社会经验和平衡
维果斯基的最近发展区理论
1“文化-历史”发展理论的基本观点
维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用
2心理发展的实质与“内化说”
维果茨基指出，心理发展的本质是个体在环境和教育的影响下，逐渐从较低的心理功能向较高的心理功能转变的过程。
3最近发展区的概念
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平,认为，儿童心理功能的发展水平是由一定的完整的发展体系形成的；
二是可能达到的发展水平.这两个级别的区别就是最近的开发区。
4“教学应该走在发展的前面”
包含的两层含义：
1.教学在发展中起主导作用。它决定了儿童的发展，决定了智力活动的内容、水平、速度和特点。
2.教学创造了最近的开发区。教学要适应学生目前的水平，但更重要的是发挥教学在发展中的主导作用。
5适时辅导学生是教学的必由之路
教学支架的应用
为了促进教学的发展，维果茨基认为，教师可以利用教学脚手架进行脚手架教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助他们成功通过最近的开发区，使他们最终能够独立完成任务。
