分数的意义教案(分数的意义ppt课件)

(山西晋中教育)

《分数的初步认识》减负提质的教学设计与思考

课前思考

《课标》指出：“教师的教学应以学生的认知发展水平和现有经验为依据，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”

《分数的初步认识》是很多老师开放教学最喜欢的内容。从老师的角度来说，这是一个单位的始课，从学生的角度来说，这就像一个“种子课”。“分数”之树能否在学生心中生根发芽，取决于我们的老师能否因地制宜。

经过反复研究和学习，问题集中在：

如何让学生感受到学习分数的必要性？

分数的意义就那么几个字。学生读完之后是如何理解的？

学生理解分数含义的难度是什么？

五年级认成绩时学习有哪些困难？追溯原因，现在能做什么？

基于以上问题，我设计了预作业，以便更好地了解学术情况。

成绩对学生来说很陌生，所以课前的第一个作业就是看课本，谈谈对成绩的理解，了解学习情况，因材施教。

从预习的完成情况来看，学生在课本上仅仅几个字就解释了各种意思，比如只看图，不看课文；分子和分母混淆；单元一与部分混淆；写作和阅读的混淆。可见“得分”真的很难！

课后学生点评：原题分数只有在平均分之后，取决于上色份数和总份数。看书的时候没想到图形和数字的结合，图片也不规范。以后要学会看图分析问题！

预作业2，从生活中的分数出发，沟通分数和次数的关系，也就是局部和整体的关系！与生活密切相关，丰富有趣的内容以阅读的形式出现，激发学生的探究兴趣，唤起学生已有的学习体验！

根据作业完成情况，学生可以很好地理解这两段中带下划线的单词，可以用数字来表示。这是学生的人生经历。生活经验如何有效地运用于数学？如何有效沟通两者的关系？我觉得这就是作业带给我们的！

通过设计更多的开放性问题，学生可以思考，发现生活中的分数，根据具体情况理解分数的意义，并总是借助数字和图形来分析问题，加深对分数意义的理解。同时，它可以使学生意识到自己的努力，渗透德育。

课后思考

1.对比分析，溯源。

学生学习分数后，最大的困难是混淆了分数的两个含义，即“具体数”和“非具体数”，即老师经常提到的“量”和“率”。对比初三上册和初五上册的教材，不难发现各自的侧重点不同。五年级再认分数时，分数第一次以特定数字出现，结合分数与除法的关系来理解。初三《分数的初步认识》旨在根据具体情况，把分数的出现理解为一个非具体数字，意思是两者的关系，这也是和之前的5单元《倍的认识》沟通的。所以这节课重点讲了分数的其中一个层次，“非特定数”，从而感受到学习分数的必要性。

2.提高课堂效率的课前作业。

通过作业前，了解学生的基本学习情况，即学习困难和错误，以学定教，以教定难，使学生的学习目标更加明确，教师的教学更加有针对性。

3.数字和形状的组合要一致。

数形结合思想一直是小学数学教学的核心思想，它将数形结合起来分析问题，以图形直观的形式呈现数的问题，将抽象的问题具体化，化难为易。在教学过程中，我们总是理解分数的产生过程和意义