小学数学培训(小学数学app哪个好)

“新思维小学数学拓展课程训练”的视听感受

11月18日至11月22日，我和国方有幸参加了浙江新思维教育科学研究所2019年“新思维小学数学拓展课程培训班”。为期五天的培训短暂而充实，收获颇多，见解独到。

江老师在《拓展性课程设计的点、线、面》讲中指出，延伸课程的设计要注意“点”、“线”、“面”。“点”是以思维为中心，把培养学生思维能力、发展学生高层次思维作为拓展设计的重要目标；“线”注重系列化，通过科学设计学习顺序，降低学生学习难度，提高教学效率；“面子”和承诺的连通性，通过整合不同领域的数学知识，提高学生运用知识解决问题的综合能力。对于一门好的拓展课程，要注意教学组织的开放性、学习内容的挑战性和学习结果的差异性。

任老师的《例说拓展课的开发与教学》从五个数学发展班中列举了很多例子：“前发展班、后发展班、方法指导班、自主发展班、本体发展班”，让大家明白教材是课程实施的载体，发展的三个维度是数学、跨学科、现实生活。

张小学数学教育博物馆于2019年11月12日开馆，很荣幸成为第一批参观者。

“一人一命一物”张老师潜心研究小学数学60余年，编写教材6套，思维训练7套。他毕生致力于构建以思维能力培养为核心的数学学习新体系，为我国小学数学课程建设和儿童数学教育做出了突出贡献。

《新思维数学》的编委之一陈敏在他的讲座《素养导向下的计算教学重构》中指出，数学教学评价的五条绳索是：概念理解、程序熟练、战略能力、适应性推理和积极信念。

浙江省特级教师陈家仓《拓展性课程的开展与课例》

杭州冯丹实验小学数学周展

江老师的精彩点评

杭州小营小学的三个延长班和一位特殊的老师洪雁的精彩评论

有幸参加了新思维小学的拓展数学课程培训。五天的训练时间短，内容充实，让我受益匪浅。江、张等专家的讲座给了我很多感悟和启发。留给我更多的思考和反思。拓展课程是基础课程的补充。名师示范班课程设计都是开放式的，语言简洁，思路清晰，指导得当。他们注重让学生思考、做和说，这给了学生足够的时间。每节课都很好地体现了新的思维发展课程的开放性，也培养了学生的思维能力和创造能力。课堂已经付诸实践。短暂的培训让我明白，作为一名数学教师，要注重教师本位课程的研发和设计，把握三个基本点：第一，为培养创新型人才打基础。二是培养学生高层次的思维能力。三是实施以发展可能性为中心的教育。我了解到，在数学课堂上，要积极创造与孩子思维碰撞的机会，只有思维的培养才能让孩子终身受益。让学生掌握一种方法，学会一种思维，这样就可以通过类比解决一种问题，解决更多的问题。如果只注重学生技能的培养，孩子只会照顾眼前的知识，而不是长远的收获。————国方

五天的学习是短暂而充实的，收获了很多感悟。我记得从我自己两年前的教学来看，有一个元素是增加了浅层思维能力训练。过了两年，同学们的思考表现让我有了一点成就感。孩子们的思维比以前活得更好，解决问题的能力大大优于同年级的孩子。但是经过这次训练，我感觉我数学课的思维训练还远远没有做到位，还可以做得更好，更早，更饱满。张老师指出，思维能力的发展是数学教育的根本，而拓展课程的开发是思维发展的有效手段，好的拓展教材是拓展课程的立足点。所以他老人家花了六十年时间，编了六套教材，七套思维训练，现在还在开发编。我想每一个接触过这些教材的老师或者孩子都应该心存感激。经过这次训练，这种感觉加深了。我更感谢我和我的学生能够接受这种新的思维教材。以后我会认真研究每一门新思维基础课的设计意图。在利用好每一节课的基础上，我会努力开发学生的思维，努力开发和开展拓展课程的研究，让数学教育的新思维生根发芽，让我们的学生思维得到更好的发展，让孩子的思维能力上升到更高的水平。————陈晖

手稿：陈晖

编辑：张美燕