戊戌变法教案(历史教学反思简短)
专业阅读，让历史课深入学科
专业阅读：让历史课程走向学科深处
——黄埔区高中历史系2018下学期读书报告的记录与思考
读书报告是黄浦区历史教研中的一道典型菜。这学期的读书报告将于2019年1月3日举行。玉岩中学的张夏婷老师和罗翔老师，科学城中学的于方明老师和86中学的李立宏老师分享了他们这学期的阅读经验和对老师的教学感悟。
一个
玉岩中学的张夏亭老师首先给我们带来了一场史料考证的盛宴。她分享的话题是《“新中国初期的外交”读书报告》。张老师在备课时阅读了大量的书籍和论文，以“独立与和平”为这节课的关键词，从国家外交战略、发展战略和安全战略的协同作用出发，形成了内在的历史逻辑，使得这节课的教学设计流畅而有趣。张先生重点介绍了他在研究“1950年10月前与中华人民共和国建立外交关系的国家数目”方面所做的工作。其中详细讨论了民主德国、捷克斯洛伐克、列支敦士登、印尼和中国的外交纠葛，赢得了在场老师的掌声。
86中学的李立宏老师从钱乘旦老师那里给我们介绍了《西方那一块土》。李老师把她的读书思想总结为“真实？“应该是，挺显功力的。李老师认为该书有“三好”:易读——简单易懂；好奇——新奇幽默；浩四——切口小，寓意深刻。李先生从“工业革命爆发的原因”、“英国革命的性质”、“科学与宗教”、“西方思想的弊端”、“君主专制的积极作用”、“黑死病的影响”等方面介绍了该书的基本框架和观点，使在场的教师眼前一亮。李老师的报告让我们对历史批判性思维和历史解释有了新的认识，同时也开阔了我们的视野，对教学中的常见问题有了全面的新认识。
玉岩中学教师罗翔以《浅谈师生共读与历史学科素养之间的关系》为题，分享了玉岩中学高二历史备考组阅读历史专业的经验和教训。首先，罗老师以电子游戏为载体，从当下社会“历史神圣性和严肃性缺失”的沉重话题入手，呼吁中学生积极学习历史，学好历史，回归历史应有的尊严和地位。罗先生特别强调历史阅读在培养学生历史核心素养中的重要作用，指出“专业阅读费时费力，但耗时长，但效果慢；老师和学生都需要做好心理准备。”罗老师的报告为下一步全区高中历史教学提供了有益的参考和经验。
阅读插上教师专业成长的翅膀。近年来，在我区高中历史教师刘道亮的倡导下，我区历史教师积极开展专业阅读，“读、思、研、教、写”的成长模式逐渐成熟，历史教师的职业幸福感日益增强。
二
多年来，老师们一直在思考一个问题：如何让历史课“学科化”？现代史教学产生了以知识为中心的课堂，它把课本知识当成真理。在这样的教学范式下，学生的思维和情感不需要起航。美德、价值、责任等。很难获得人类的基本营养，创造力大大降低。近年来，以培养学生核心素养为目标的新课程精神在基础教育领域迅速传播，相应学科的核心素养也迅速被教师所接受。然后，通过历史研究获得历史的核心品质，培养具有历史学科特征的社会公民。因此，深入历史深处，获取历史的丰厚营养，是本轮课程改革的核心追求。
这需要新的教材观来支撑。教科书知识是编辑的个性化选择，在一定程度上反映了国家的意志，但不是一种真理知识。所以教科书知识是一种价值选择。教师的教学实践是在尊重课程标准的基础上，基于国家意志，完成国家课程的校本化。因此，在“教什么”的问题上，教师拥有更大的课程权力。专业阅读是实现这种课程权力的主要途径。通过阅读，教师可以重构教学文本，确立自己的教学主题。可以对教材的结论提出质疑和批评，通过阅读和历史教学重构知识体系，一定程度上实现学术性；通过阅读，尊重历史的复杂性，在一定程度上实现思辨。这就是新课程所需要的教学范式。
专业阅读引领历史课程走向学科深度！
照片：付，科学城中学
