中学生数学学习_怎样学好数学 初中生

浅谈如何提高中学生的数学学习效率

[关键词]:激发中学数学分层教学中学习效率的兴趣

哈佛大学教授威廉詹姆斯发现，一个人如果没有上进心，只能发挥他能力的20%-30%；如果适当充分的激励，可以达到80%-90%甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确、充分地激发学生的积极性，发挥学生的能力是非常重要的，而分层递进教学则是一种面向全体，因材施教的教学模式，强调“教师要适应学生的学习，做到“因材施教，分层次提高，让尖子生出来，让多数大步走，让后进生不落后，实现班级的整体优化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，让学生在自己的基础上发展，在每堂课上获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，从学习逐渐转变为学习，达到终身学习的目的。我将从两个方面来提高中学生数学学习的效率：如何激发学生的积极性，如何分层次教学。

首先从动机方面来说：首先，数学是一门非常灵活的学科，不能简单的传授课本上的“死亡”知识。应该鼓励学生探索，积极培养他们的学习兴趣。子曰：“知者不如善者，乐者不如乐者。”意思是，去做一件事，去了解它，知道它不如爱它，爱它不如享受它。“好”和“开心”愿意学习，喜欢学习，这就是兴趣。兴趣是最好的老师。有兴趣了才能有爱好。喜欢就要去实践，去享受。只有当你感兴趣的时候，你才能形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种自发的感性乐趣转化为自觉的、理性的“认知”过程，这自然会成为学好数学的决心，成为一个成功的数学学习者。教师可以通过引导学生阅读著名数学家传记、课堂认真设题、多题解题、灵活变通等方式培养学生的学习兴趣，鼓励学生深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。其次，数学教育中使用了——个榜样。榜样激励又称典型示范，是通过榜样教育、激励和激励学生的一种方式。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们的情感共鸣。同时，有了榜样，每个人都有学习的方向，都有追赶的方向，都有目标，都是可见的、有形的、有说服力的、有感染力的。教师要善于发现榜样，积极培养和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。第三，在数学教学中，我们应该为学生设定一个合理的目标，激励他们，提高他们的积极性，使他们从被动学习转变为主动学习，从被动学习转变为主动学习。可以对学生实现目标给予适当的表扬或奖励，让学生有进一步努力的动力；如果没有表扬或奖励来实现目标，就会导致学生逐渐丧失对数学学习的兴趣和信心，难以提高学生的学习效率和实现目标。第四，鼓励学生发展各方面的能力。数学是一门抽象学科，要求学生提高逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和解决问题的能力。这些能力是在不同的数学学习环境中培养的。在正常教学中，应注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习和实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等。鼓励学生平时注意观察。比如空间想象的能力就是通过举例来净化思维，抽象大脑中的空间实体，在大脑中分析推理。其他能力的培养必须通过学习、理解、训练和应用来发展。特别是为了培养这些能力，教师会精心设计“智力课”和“智力题”，如解题时的多解和推理的训练和分类，模型和计算机等多媒体教学的应用等。都是培养数学能力的好课。在这些课堂上，学生必须全心全意地投入和参与智力的各个方面，最终实现各方面能力的全面发展。

其次，从分层教学的角度：首先，在教学中，根据学生数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习可能性水平，结合初中学生的生理、心理特点和个性特征，根据课程标准中基本目标、中级目标和发展目标三个层次的教学要求，学生可分为三个层次：A、 B、C按3: 5: 2的比例自上而下：A级是拔尖的学生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成老师布置的复习参考题和补充题，积极帮助和解答B、C级的难点，与C级学生形成学习伙伴； b级学生是成绩中等的学生，即能够掌握课文内容，独立完成练习，在老师的启发下完成练习，并积极咨询A级学生；c级学生是学习有困难的学生，即在老师和A级学生的帮助下，掌握课文内容，完成习题和一些简单的习题。

总之，在初中数学教学中运用动机可以提高学生的积极性，调动学生的创造力和主动性，培养学生对数学的兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。虽然实施分层教学存在一些困难和不足，但不可否认的是，分层教学充分利用了学生的智力和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，激发了学生的内在需求，调动了他们的学习热情，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。然而，如何使这两种教学方法发挥更好的作用，需要我们在未来的教学实践中不断学习和探索。